“復(fù)旦復(fù)旦旦復(fù)旦，日月光華同燦爛”，自2002年在中國首批獲辦EMBA學(xué)位教育以來，復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目的規(guī)模日漸擴(kuò)大，現(xiàn)在兩個EMBA項(xiàng)目畢業(yè)生及在校學(xué)生已經(jīng)超過2000人。

　　“我們的辦學(xué)宗旨，就是培養(yǎng)將帥之才，商界領(lǐng)袖。” 復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目常務(wù)副主任徐建榮說。

　　時勢造就

　　2002年11月，復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目招收了第一批學(xué)生，此時，距離復(fù)旦大學(xué)與華盛頓大學(xué)合作的EMBA項(xiàng)目正式開辦不過半年時間。

　　“我們自己的EMBA項(xiàng)目是在和華盛頓大學(xué)的合作項(xiàng)目之后成立的，前后相差大概半年時間�！毙旖�榮表示，2002年，改革開放已經(jīng)20多年，中國經(jīng)濟(jì)獲得迅猛發(fā)展，長三角地區(qū)又是中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，集中了許多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，因此對高端工商管理教育的需求日益高漲。

　　“當(dāng)時的情況下，對EMBA的教育而言，光靠合作項(xiàng)目遠(yuǎn)不能滿足需求。于是當(dāng)時國家教育部就批準(zhǔn)了國內(nèi)首批30所高校試點(diǎn)開辦EMBA學(xué)位教育，復(fù)旦大學(xué)也是其中之一�！毙旖�榮表示，正是當(dāng)時的市場需求促成了復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

　　“現(xiàn)在我們每年招收春秋兩季班級，每季招收兩個班，每班60人。6個年頭下來，累計開設(shè)的班已經(jīng)達(dá)到了25個�！毙旖�榮說。

　　嚴(yán)抓教學(xué)關(guān)

　　“復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目依托百年復(fù)旦的多學(xué)科優(yōu)勢和深厚人文底蘊(yùn)。”

　　“很多人認(rèn)為就讀EMBA項(xiàng)目最大的受益就是社交圈的拓展，但是我們始終認(rèn)為，能夠讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲，才是最根本的。復(fù)旦大學(xué)EMBA項(xiàng)目永遠(yuǎn)把教學(xué)質(zhì)量放在首位�！毙旖�榮表示，正是在這樣的方針指導(dǎo)下，復(fù)旦EMBA項(xiàng)目才能真正讓學(xué)生們認(rèn)可和贊同。

　　“我們創(chuàng)辦EMBA項(xiàng)目的初衷，就是為了培養(yǎng)未來的商界領(lǐng)袖，所以我們在教學(xué)上抓得很嚴(yán)。我們對學(xué)生有嚴(yán)格的考勤制度和考評規(guī)定，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為‘近乎不近人情’。例如我們所規(guī)定的，如果學(xué)生18門學(xué)分課程中出現(xiàn)3個‘C’，該學(xué)生就不能畢業(yè)，也就拿不到學(xué)位證書�！毙旖�榮表示，雖然嚴(yán)格的教學(xué)制度令一些準(zhǔn)備報考復(fù)旦EMBA項(xiàng)目的申請人打了退堂鼓，但是復(fù)旦并不會因?yàn)槭�去這一部分生源而降低自己的教學(xué)要求。

　　“教育分為普及教育與精英教育，EMBA教育肯定是精英教育，我們要建立的是一個高端品牌，所以不能以規(guī)模取勝，質(zhì)量才是關(guān)鍵�！毙旖�榮意味深長地說。

　　強(qiáng)化師資力量

　　除了嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，復(fù)旦EMBA項(xiàng)目也正在不斷完善自身的教學(xué)特色，強(qiáng)化自己的師資力量，通過借鑒國際著名商學(xué)院的課程設(shè)計方案，采納與國際同步的最新課程設(shè)置，結(jié)合復(fù)旦的辦學(xué)特色、結(jié)合中國的商業(yè)實(shí)踐向?qū)W生傳授系統(tǒng)的管理理論與方法。

　　值得一提的是，與許多英文授課的EMBA項(xiàng)目不同，復(fù)旦EMBA項(xiàng)目始終堅(jiān)持了全中文授課。

　　“在我們EMBA項(xiàng)目授課教授中，50%來自于復(fù)旦大學(xué)，另外50%則由我們從全球范圍選聘。不過這些外聘的教授必須能夠用中文進(jìn)行授課，并對中國企業(yè)的管理實(shí)踐有一定了解�！�

　　不過，盡管擁有了強(qiáng)大的師資陣容，徐建榮還是對EMBA教育的同質(zhì)化表示了擔(dān)憂。

　　“EMBA教育采用模塊式教學(xué)，這在客觀上使得同一個教授可以同時給許多不同的EMBA項(xiàng)目進(jìn)行授課，容易導(dǎo)致EMBA教育出現(xiàn)趨同性。”徐建榮表示，意識到這個問題，復(fù)旦EMBA還有一個規(guī)定，即復(fù)旦EMBA項(xiàng)目的授課教授不能同時給兩家以上大陸地區(qū)其他EMBA授課，以此保證自身的教學(xué)特色。

　　構(gòu)建第二課堂

　　包容開放的心態(tài)，精深細(xì)致的學(xué)風(fēng)，踏實(shí)勤勉的作風(fēng)……在復(fù)旦就讀EMBA項(xiàng)目的學(xué)生或許都能感受到這種濃厚的具有復(fù)旦特色的人文氛圍，這是百年復(fù)旦所獨(dú)有的精神魅力。

　　“眾所周知復(fù)旦大學(xué)的文史哲很強(qiáng)，我們有很多大師級的教授�！毙旖�榮表示，通過設(shè)立“第二課堂”，復(fù)旦擁有的這些大師都可以給復(fù)旦EMBA項(xiàng)目的學(xué)生上課。

　　“大家會覺得很奇怪，管理課堂怎么會出現(xiàn)和文史哲有關(guān)的課程呢？”徐建榮解釋稱，復(fù)旦EMBA項(xiàng)目的課程設(shè)計分兩種，一個叫第一課堂教學(xué)，是根據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定設(shè)置的18門學(xué)分課程。此外還有個“第二課堂”，而“第二課堂”是復(fù)旦EMBA項(xiàng)目充分利用復(fù)旦多學(xué)科優(yōu)勢和人文底蘊(yùn)設(shè)置的講座，作為對第一課堂的補(bǔ)充。

　　據(jù)悉，在“第二課堂”中，復(fù)旦EMBA項(xiàng)目充分整合了復(fù)旦的多學(xué)科資源，遍請復(fù)旦大學(xué)各院、系的知名學(xué)者和學(xué)科帶頭人，開設(shè)“人文復(fù)旦系列講座”，使學(xué)生們接受復(fù)旦精神和人文思想的熏陶，提升個人修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)。

　　此外，“第二課堂”也通過聘請國際知名教授、工商巨子開設(shè)“管理大師論壇”、“管理前沿論壇”，著力為學(xué)生構(gòu)筑高層次溝通和交流平臺，幫助學(xué)生們開拓戰(zhàn)略視野和思維空間。

　　暫時不談排名

　　2006年10月23日，倫敦《金融時報》公布了其每年一度的EMBA排行榜，復(fù)旦大學(xué)與華盛頓大學(xué)合作的EMBA項(xiàng)目榮登全球第八位，這是中國大學(xué)合作EMBA項(xiàng)目首次進(jìn)入全球前十名。

　　此后的2007年、2008年，該項(xiàng)目連續(xù)穩(wěn)居全球前八，成為唯一一個連續(xù)3年在該權(quán)威排行榜排名前十的國內(nèi)EMBA項(xiàng)目。

　　不過，面對這樣的成績，徐建榮認(rèn)為，復(fù)旦自己的EMBA項(xiàng)目現(xiàn)在就談排名還為時過早。

　　“EMBA教育在中國大陸還剛起步，就像一個人還處于幼兒期，現(xiàn)在就去比誰長得更高、跑得更快，意義不大。加上國內(nèi)的一些排名榜，其權(quán)威性、科學(xué)性、客觀性還有待檢驗(yàn)，所以我們現(xiàn)在一概不參加國內(nèi)的各種排名。”

　　“等國內(nèi)市場化程度更高、EMBA教育時間更長，媒體在工商管理教育上的排名體系更加成熟，等各方面的積累達(dá)到一定程度之后再來考慮排名的事情，也許更加合適�！毙旖�榮說。