全球EMBA發展路徑從補充到核心競爭力重要載體

　　從美國EMBA項目占據大半江山，到北美、歐洲知名商學院跨區域的強強聯手，再到新興市場EMBA的初出茅廬，全球EMBA排行榜中的起起落落見證了世界的扁平與經濟的全球化。

　　而隨著EMBA這一原本在西方世界乏人問津的項目在全球都掀起的熱潮，它的存在也不再是當初那個“MBA的補充角色”，浙江大學管理學院副院長兼EMBA教育中心主任衛龍寶在接受專訪時說：“EMBA已成為現代商學院品牌、影響力與核心競爭力的一個重要載體。”

　　從補充到核心競爭力載體，EMBA在全球的發展經歷了什么樣的轉變？中國的商學院又能從中受到哪些啟發？

　　EMBA起源

　　EMBA的起源要追溯到二戰時期，一批軍人出身的企業領導者急需提高經營與管理水平，但又不能中斷職業生涯。1943年，芝加哥大學提出了一種新型的教育形式：在兩年的時間里，每周兩天上課，目標是為管理經驗豐富的高級經理人補充和更新商務知識。

　　這種新型教育，便是EMBA。盡管美國的EMBA起步最早，但直到近三十年以來才進入蓬勃發展時期。

　　1981年EMBA協會正式成立，在加拿大萊橋大學管理學院副教授鮑勇劍看來，這意味著EMBA作為一項制度而存在。至今EMBA協會已有將近300所大學的項目會員。

　　經濟發展的需要始終是推動高等管理教育發展的動力。從1981年至2002年，美國EMBA項目仍然是全球EMBA發展的主力，從2001年開始《金融時報》發布的全球EMBA排行榜中可看出，當時上榜的50個EMBA課程中，來自美國的項目占據了大半江山。

　　起初，作為一種在職培訓，EMBA的學員都來自公司推薦，費用由公司支持。與全職讀書的MBA比起來，它既不影響職業生涯，又能將課堂上的知識付諸實踐。這種將實踐與理論相結合的方式逐漸受到許多公司的認可，被視為培養后備高級管理人才的重要途徑。

　　在EMBA教育的始祖——芝加哥大學里，EMBA被要求向MBA看齊，不管是師資力量還是對課程設置的細致化程度都是如此。芝加哥大學商學院擁有數名諾貝爾獎獲得者執教，并要求聘請一定比例的國外優秀教授進行授課，旨在打造優質的EMBA教育品質。

　　但并不是所有的商學院都認可這樣的補充教育，美國商學院鼻祖——哈佛商學院就遲遲沒有開設EMBA項目，其理由就是這種在職培訓不受政府機構控制，沒有統一標準與要求，在招生和各個教學環節都存在差異，擔心EMBA教育降低商學院品質。

　　國際化

　　事實上的確如此，在EMBA教育蓬勃發展的過程中，招生入學、成績和捐款等環節不斷地暴露出各種問題。而這些問題的大量出現正是EMBA需求持續升溫的結果。盡管中間也發生諸如恐怖襲擊、金融危機等影響經濟的大事件，但都沒能阻擋EMBA越來越火的跡象。

　　“EMBA的國際化是它發展階段中重要的劃分指標。”鮑勇劍對《第一財經日報》分析。2002年之后，美國EMBA占據大半江山的局面慢慢開始改變。2003年EMBA協會中便有超過四分之一的成員來自全球其他大學，彼時EMBA也開始在中國市場萌芽。

　　在全球EMBA排行榜中，跨學院、跨地區的課程也持續增多，并以強強聯合的優勢逐漸占據排名的前列。這些跨校園課程通常有兩種安排形式：一種是在不同國家的不同商學院學習，另一種是在同一學院于不同地點開辦的校區學習。后者例如芝加哥大學布斯商學院最早在亞洲開設分校的模式。

　　如今，EMBA的國際化不僅體現于國際合作項目的增加，而且在課程設置中國際內容也日益增多，聯合辦學、實地考察、國際化課題與國際化的學生來源都是這些國際元素的體現。

　　而在與社會發展趨勢相結合的方向之下，國外各商學院充分利用自身專業優勢，在不同領域凸顯自己的特色。在新媒體和新技術的發展趨勢之下，大部分EMBA項目也引進和應用社交媒體在項目的招生、課程安排和校友關系中。

　　隨著EMBA在全球的不斷發展，EMBA在商學院的地位與角色也已經發生了根本性的變化。衛龍寶認為：“EMBA從過去對MBA的補充，現在已發展成為商學院品牌、影響力及其核心競爭力的載體，它是創造管理知識庫、教育力量與企業領袖力量共同成長的重要平臺。”
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發布者：caiji

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